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metadata.dc.type: Dissertação
Title: Desenvolvimento profissional de coordenadores do NAPNE do Instituto Federal do Acre
metadata.dc.creator: Costa, Luana Ugalde da
metadata.dc.contributor.advisor1: Azevedo, Rosa Oliveira Marins
metadata.dc.contributor.referee1: Azevedo, Rosa Oliveira Marins
metadata.dc.contributor.referee2: Souza, Ana Claudia Ribeiro
metadata.dc.contributor.referee3: Bandeira, Salete Maria Chalub
metadata.dc.description.resumo: O Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE) é o setor que colabora com as ações de inclusão de pessoas com deficiência nas instituições da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. Entendendo a importância da formação dos coordenadores do NAPNE para o efetivo processo de inclusão nos Institutos Federais, esta pesquisa tem como objetivo compreender em que aspectos a vivência de um plano de ação de formação continuada contribui para o desenvolvimento profissional de coordenadores do NAPNE do Instituto Federal do Acre -IFAC. Para tanto, apresenta-se aspectos históricos e legais da Educação Especial, utilizando como referência os autores Pacheco e Alves (2007), Mendes (2006) e Mantoan (2006); trata-se da inclusão de alunos com deficiência nas instituições da Rede Federal, a partir das visões de Kuenzer (1999), Esteves Neto (2014), Bortolini (2012) e Nascimento, Florindo e Silva (2013); e discute-se sobre o desenvolvimento profissional de professores, tendo Day (2011), Garcia (1999) e Rodrigues (2005) como referências centrais. A pesquisa possui caráter qualitativo e, por possibilitar a problematização das questões referentes à pratica cotidiana dos participantes e possuir uma característica formativa, a pesquisa-ação foi escolhida como estratégia de pesquisa, sendo realizada em quatro fases: diagnóstica; planejamento; implementação e avaliação. O IFAC foi escolhido como local de pesquisa e os coordenadores do NAPNE dos campi Rio Branco, Sena Madureira, Xapuri, Tarauacá e Cruzeiro do Sul participaram da investigação, no entanto somente um deles conseguiu participar de todas as fases da pesquisa. Foram utilizadas como técnicas de levantamento de dados, a entrevista e a análise documental. Utilizou-se a Análise Textual Discursiva para analisar os dados levantados a partir das ações de formação continuada implementadas com o coordenador participante de todas as fases pesquisa. A partir disso, evidenciamos que sua vivência nas ações de formação continuada contribuiu para o desenvolvimento de saberes, competências e atitudes relacionadas à sua atuação profissional. As ações formativas implementadas colaboraram para a elaboração do Curso de Formação Continuada em Educação Especial para Coordenadores do NAPNE, produto desta pesquisa, que foi avaliado quanto ao seu êxito, mérito e valor por quatro profissionais com experiência em Educação Especial de instituições da Rede Federal, dos estados da Bahia, Mato Grosso, Rio Grande do Norte e Rio Grande do Sul, e por um representante da Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (SETEC), do setor de Assessoria Especial para a Inclusão Social Produtiva e Diversidade na EPT. Os avaliadores ad hoc expediram parecer favorável ao produto, em sua maioria, de forma que o curso pode ser considerado válido em seu objetivo de colaborar para o desenvolvimento profissional de coordenadores do NAPNE e para a inclusão de alunos com deficiência na Rede Federal.
Abstract: The Nucleus of Assistance to People with Specific Needs (NAPNE) is the department that collaborates with the actions of inclusion of people with disabilities in the institutions of the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education. Understanding the importance of training NAPNE coordinators for the effective inclusion process in the Federal Institutes, this research aims to understand in which aspects the experience of an action plan of continuing education contributes to the professional development of NAPNE coordinators of the Federal Institute of Acre -IFAC. For that, we present historical and legal aspects of Special Education, using as reference the authors Pacheco and Alves (2007), Mendes (2006) and Mantoan (2006); (1999), Esteves Neto (2014), Bortolini (2012) and Nascimento, Florindo e Silva (2013); this is the inclusion of students with disabilities in the Federal Network institutions, based on the views of Kuenzer (1999); and discusses the professional development of teachers, having Day (2011), Garcia (1999) and Rodrigues (2005) as central references. The research has a qualitative character and, because of it allows the problematization of the questions concerning the daily practice of the participants and have a formative characteristic, action research was chosen as a research strategy, being carried out in four phases: diagnostic; planning; implementation and evaluation. The IFAC was chosen as a research site and the NAPNE coordinators of Rio Branco, Sena Madureira, Xapuri, Tarauacá and Cruzeiro do Sul campi participated in the research, however only one of them was able to participate in all phases of the research. Data collection techniques, interviewing and documentary analysis were used as data collection techniques. The Discursive Textual Analysis was used to analyze the data collected from the continuous training actions implemented with the participant coordinator of all research phases. From this, we show that their experience in continuing education actions contributed to the development of knowledge, skills and attitudes related to their professional performance. The training actions implemented contributed to the elaboration of the Continuing Education in Special Education for NAPNE Coordinators, the product of this research, which was evaluated for its success, merit and value by four professionals with experience in Special Education of Federal Network institutions, of the states of Bahia, Mato Grosso, Rio Grande do Norte and Rio Grande do Sul, and by a representative of the Secretariat of Professional and Technological Education (SETEC), of the Special Advisory Sector for Productive Social Inclusion and Diversity at EPT. The ad hoc evaluators issued a favorable opinion on the product, for the most part, so that the course can be considered valid in its objective of collaborating for the professional development of NAPNE coordinators and for the inclusion of students with disabilities in the Federal Network.
Keywords: Formação continuada de coordenadores do NAPNE
Educação Especial
Inclusão
Desenvolvimento Profissional
metadata.dc.subject.cnpq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO
metadata.dc.language: por
metadata.dc.publisher.country: Brasil
metadata.dc.publisher.initials: Instituto Federal do Amazonas
IFAM
Instituto Federal do Amazonas
IFAM
metadata.dc.publisher.department: Campus Manaus Centro
metadata.dc.publisher.program: Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico (MPET)
Citation: COSTA, Luana Ugalde da. Desenvolvimento profissional de coordenadores do NAPNE do Instituto Federal do Acre. 2018. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, Campus Manaus Centro, Manaus, 2018.
metadata.dc.rights: Acesso Aberto
URI: http://repositorio.ifam.edu.br/jspui/handle/4321/357
Issue Date: 13-Apr-2018
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