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metadata.dc.type: Dissertação
Title: A inclusão de alunos surdos no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas: e agora,o que fazer?
metadata.dc.creator: Freitas, Cristiane Rodrigues de
metadata.dc.contributor.advisor1: Silva, Cirlande Cabral da
metadata.dc.contributor.referee1: Silva, Cirlande Cabral da
metadata.dc.contributor.referee2: Lima, Maria Francisca Morais de
metadata.dc.contributor.referee3: Souza, Dalmir Pacheco de
metadata.dc.description.resumo: A presente pesquisa de mestrado surgiu durante minha vivência como pedagoga de Curso Técnico na forma integrada no Instituto Federal de Ed ucação, Ciência e Tec nologia do Amazonas (IFAM), Campus Manaus Centro (CMC) ao me deparar com a inclusão de a l unos surdos na escola e ao compartilhar dúvidas e preocupações externadas por colegas pedagogas e também professores. Assim o objetivo da invest igação foi compre ende r como ocorria o processo de inclusão dos alunos surdos nos Cursos Técnicos de Nível Médi o na forma integrada do IFAM/CMC . Para isso, escolhemos realizar um estudo de abordagem qualitativ a por meio de uma pesquisa de estudo de caso . Os instrumentos de cole ta de dados que utilizamos foram entrevistas, diário de campo e roda de conversa. Para a a nálise dos dados recorremos à análise de conteúdo que nos permitiu identificar três categorias analíticas finais : 1. Processo Inclusivo e a real idade escolar; 2. A r elevância de práticas pedagógicas integradas na inclusão escolar; 3. Políticas e ações pr á ticas para a inclusão escolar do aluno surdo. Para cada categoria desenvolvemos um texto dissertativo para descrever os desdobramentos trazidos p or cada categoria . Na categoria Processo inclusivo e realidade escolar fo ram evidenciad as características com o isolamento, falta de interação, não domínio da l íngua de sinais pelos ouvintes e da língua portuguesa pelos surdos determinando um processo incl usivo na realidad e es colar ainda complexo e parcial. Na segunda categoria identificamos como essencial para o processo inclusivo práticas pedagógicas construídas via um planejamento integrado para real viabilização da inclusão do aluno surdo, tendo como d estaque as adapta ções metodológicas. A terceira categoria tratou sobre políticas e ações práticas para a inclu s ão escolar do aluno surdo onde ficou evidente a demanda pela criação de uma política de capacitação profissional, acessibilidade pedagógica, comu nicacional, atitu dina l e pedagógica que necessitam ser solidificadas na escola, além de ser destaque o Núcleo d e Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais NAPNE como principal política de inclusão do IFAM. Dessa forma a pesquisa mos trou que são dive rsos os fatores que precisam ser considerados pela comunidade escolar do IFAM/CMC para o dese n volvimento de um processo inclusivo real para o aluno surdo que vai desde a capacitação dos profissionais que atuam com os referidos estudantes a comunidade esco lar até a sistematização de um planejamento integrado que viabilize não somente a entrada des s e aluno na instituição, mas a sua permanência e êxito O desdobramento das trê s categorias obtidas nos levou à elaboração de um Guia Didático Ins trucional: Inclu são Escolar d e Alunos Surdos E a gora o q ue f azer? cuja proposta é contribuir com o process o de inclusão dos alunos surdos no sistema de ensino regular por meio de informações básica s , entretanto relevantes sobre o contexto de inclusão e scolar, história, lín gua e cultura surda, práticas pedagógicas e sugestões de propostas sobre o processo de in c lusão escolar do aluno surdo.
Abstract: This masters research arose during my experience as an educator of a techn ical cou r se in an integrated manner at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Amazonas ( IFAM), Manaus Campus Center (CMC), to come across me with th e in clusion of deaf students in school and share doubts and concerns expressed by fel low peda g ogues and also teachers . So, the goal of the research was to understand how was the process of inclusion of deaf students in mid level technical courses in an int egra ted manner the IFAM/CMC. To do this, choose perform a qualitative study through a case st u dy. The data collection instruments used were interviews, field journal and wheel of conversation. For the analysis of the data we use content an alysis allowed us to identify three analytical categories finals: 1. Inclusive process and school real ity; 2. T he relevance of integrated pedagogical practices in school inclusion; 3. Policies and practical actions for the school inclusion of the deaf stud ent. For each cat egor y we developed an argumentative text to describe the developments brought by each categor y . In category inclusive process and school reality was evidenced characteristics such as isolation, lack of interaction, no field of sign languag e by listeners an d th e Portuguese language by deaf determining an inclusive process on school reality complex a nd partial yet. In the second category have identified as essential to the process inclusive teaching practices built via integrated planning for real feasibility of including the deaf student, having highlighted the methodological adaptations . Th e third c ategory treated on policies and practical actions for the inclusion of the deaf student school where it became apparent the demand by creating a policy of profess iona l training, educational, communicational, accessibility and pedagogical attitudin al need t o be solidified in school, in addition to being the center of attention to People with special educational Needs (NAPNE) as the primary inclusion policy of IFAM. In t his way, research has shown that there are several factors that need to be consid ered by t he school community the IFAM/CMC to develop an inclusive process for the student deaf ranging from the training of professionals who work with th ese students and scho ol community who plays with such students to the systematization of integrated pl anning t h at allows not only t he entry of that student in the institution, but your permanence and success. The unfolding of the three categories obtained led to the elabor atio n of a Didactic Guide school: adding Instructional deaf students and now what to do? that comes with the propo sal to contribute to the process of inclusion of deaf students in the regular school system through basic information, but ne vertheless releva nt a bout the context of school inclusion, history, language and deaf culture, pedagog ical pra c tices and suggestion s of proposals on the process of school inclusion of the deaf student.
Keywords: Pessoas com Deficiência
História da Educação das PCDS
Inclusão escolar de surdos.
Língua e cul tura surda.
metadata.dc.subject.cnpq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO
metadata.dc.language: por
metadata.dc.publisher.country: Brasil
metadata.dc.publisher.initials: Instituto Federal do Amazonas
IFAM
Instituto Federal do Amazonas
IFAM
metadata.dc.publisher.department: Campus Manaus Centro
metadata.dc.publisher.program: Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT)
Citation: FREITAS, Cristiane Rodrigues de. A inclusão de alunos surdos no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas: e agora,o que fazer? 2019. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, Campus Manaus Centro, Manaus, 2019.
metadata.dc.rights: Acesso Aberto
URI: http://repositorio.ifam.edu.br/jspui/handle/4321/308
Issue Date: 23-Jul-2019
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