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metadata.dc.type: Dissertação
Title: Pedagogia da alternância e a atuação docente: uma experiência com o Proeja indígena no IFAM Campus Maués (2018-2023)
metadata.dc.creator: Vieira, Silvia Carvalho
metadata.dc.contributor.advisor1: Leal, Davi Avelino
metadata.dc.contributor.referee1: Leal, Davi Avelino
metadata.dc.contributor.referee2: Silva, Josiani Mendes
metadata.dc.contributor.referee3: Melo, André de Oliveira
metadata.dc.description.resumo: O presente estudo tem por objetivo analisar a dimensão formativa dos docentes por meio da experiência vivenciada no Instituto Federal do Amazonas, campus Maués, e suas contribuições para o desenvolvimento de uma educação específica em terra indígena no município de Maués, localizado no estado do Amazonas. O estudo busca investigar como essa atuação contribui para a formação dos professores e o ensino diferenciado na comunidade indígena. A pesquisa foi realizada em um contexto específico, no qual os docentes participantes atuaram diretamente envolvidos na comunidade indígena situada na Ilha Michiles, na região do baixo Amazonas, como parte de uma proposta de organização do ensino desenvolvida para esse espaço e pautada na Pedagogia da Alternância. Essa ação docente foi aplicada junto aos indígenas Sateré-Mawé, no período compreendido entre os anos de 2018 a 2023, no contexto do curso técnico em agroecologia destinado a jovens e adultos. Quanto à metodologia, adotamos uma abordagem qualitativa para a pesquisa, uma vez que essa estratégia não se traduz em números. Buscamos verificar a relação da realidade com o objeto de estudo, obtendo interpretações por meio da Análise Textual Discursiva para aprofundar a compreensão de um grupo social específico, no caso, professores do IFAM Maués que atuaram no EJA/PROEJA Indígena. Realizamos observações, visitas de campo, aplicação de questionário, entrevistas semiestruturadas com professores e análise de documentos institucionais. A pesquisa foi desenvolvida em estreita colaboração com professores e a comunidade indígena local, garantindo a participação ativa dos envolvidos. O estudo destaca a importância da formação docente e da adaptação da metodologia pedagógica às particularidades do contexto indígena. Além disso, descrevemos a criação do Produto Educacional, um Guia que apresenta princípios e orientações para o ensino tecnológico na Pedagogia da Alternância no contexto do PROEJA Indígena, utilizando essa experiência como inspiração. O objetivo é auxiliar outros docentes que busquem conhecer e atuar nesse contexto educacional. Para o desenvolvimento desse material, aplicamos a seguinte metodologia: a pesquisa realizada é de natureza qualitativa e foi organizada por meio das seguintes etapas: observação de campo e investigação, implementação e avaliação. A avaliação foi baseada nas camadas mencionadas por Mendonça et al. (2022). Nesse sentido, buscamos verificar se o produto educacional abrange as quatro camadas citadas: conceitual, didático-pedagógico, comunicacional, estético e funcional. Segundo a autora, essas camadas devem estar presentes em um produto educacional e foram avaliadas por formulário avaliativo utilizando a escala Likert. A avaliação foi realizada por um comitê de especialistas composto por professores do Instituto Federal do Amazonas.
Abstract: The present study aims to analyze the formative dimension of teachers through the experienced gained at the Federal Institute of Amazonas, Maués campus, and its contributions to the development of specific education in indigenous land in the municipality of Maués, located in the state of Amazonas. The study seeks to investigate how this involvement contributes to teacher development and differentiated education in the indigenous community. The research was conducted in a specific context, in which participating teachers were directly engaged with the indigenous community located on Michiles Island, in the lower Amazon region, as part of an educational organization proposal developed for this space, based on the Pedagogy of Alternation. This teaching approach was implemented with the Sateré-Mawé indigenous people, between the years 2018 and 2023, in the context of the technical course in agroecology aimed at youth and adults. Regarding the methodology, we adopted a qualitative approach for the research, as this strategy is not translated into numbers. We sought to verify the relationship between reality and the object of study, obtaining interpretations through discursive textual analysis to deepen the understanding of a specific social group – in this case, teachers from IFAM Maués who were involved in Indigenous EJA/PROEJA. We conducted observations, field visits, questionnaire administration, semi-structured interviews with teachers, and analysis of institutional documents. The research was developed in close collaboration with teachers and the local indigenous community, ensuring active participation of those involved. The study highlights the importance of teacher training and adaptation of pedagogical methodology to the particularities of the indigenous context. Additionally, we describe the creation of an Educational Product, a Guide that presents principles and guidelines for technological education in the Pedagogy of Alternation within the context of Indigenous PROEJA, using this experience as inspiration. The aim is to assist other teachers seeking to understand and engage in this educational context. For the development of this material, we employed the following methodology: the research conducted is of a qualitative nature and was organized through the following stages: Field observation and investigation, implementation, and evaluation. The evaluation was based on the layers mentioned by Mendonça et al. (2022). In this regard, we aimed to verify whether the educational product encompasses the four mentioned layers: conceptual, didactic-pedagogical, communicational, aesthetic, and functional. According to the author, these layers should be present in an educational product and were evaluated using a Likert scale assessment form. The evaluation was carried out by a committee of experts composed of professors from the Federal Institute of Amazonas.t.
Keywords: Pedagogia da alternância
Ensino tecnológico
Dimensão formativa
EJA/PROEJA indígena
metadata.dc.subject.cnpq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
metadata.dc.language: por
metadata.dc.publisher.country: Brasil
metadata.dc.publisher.initials: Instituto Federal do Amazonas
IFAM
Instituto Federal do Amazonas
IFAM
metadata.dc.publisher.department: Campus Manaus Centro
metadata.dc.publisher.program: Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico (MPET)
Citation: VIEIRA, Silvia Carvalho. Pedagogia da alternância e a atuação docente: uma experiência com o Proeja indígena no IFAM Campus Maués (2018-2023). Orientador: Davi Avelino Leal. 2023. 146 p. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, Campus Manaus Centro, Manaus, 2023.
metadata.dc.rights: Acesso Aberto
URI: http://repositorio.ifam.edu.br/jspui/handle/4321/1390
Issue Date: 20-Oct-2023
Appears in Collections:MPET-Dissertações

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