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metadata.dc.type: Dissertação
Title: Bacharel, tecnólogo e agora professor: a constituição da docência na educação profissional
metadata.dc.creator: Lins, Antonio Blanco Acioli
metadata.dc.contributor.advisor1: Anic, Cinara Calvi
metadata.dc.contributor.referee1: Anic, Cinara Calvi
metadata.dc.contributor.referee2: Silva, Josiani Mendes
metadata.dc.contributor.referee3: Oliveira, Irlane Maia de
metadata.dc.description.resumo: Ao longo da história, a Educação Profissional (EP) não esteve na pauta de políticas efetivas para a formação docente do profissional que atua nessa modalidade de ensino, a qual conta com profissionais de perfis formativos variados que ali atuam como docentes muitas vezes sem ter passado por uma formação pedagógica. Assim, nesta pesquisa buscou-se responder ao seguinte problema: De que maneira se processa a constituição da docência de professores da educação profissional, tendo como referência as múltiplas dimensões dos saberes docentes? Objetivamos analisar a constituição (formação, inserção na docência, saberes constituídos, reconhecimento como docente) da docência de profissionais não licenciados que atuam na EP. Como base teórica para sustentar essa pesquisa apoiamo-nos em autores que tratam dos saberes da docência, como Tardif (2012), Gauthier (2013), Pimenta (2012), e da educação profissional, como Kuenzer (2012), Machado (2008), Moura (2008) e outros. O percurso metodológico seguiu pressupostos da abordagem qualitativa com inspiração na metodologia da pesquisa-ação, tendo como contexto institucional o Centro de Educação Tecnológica do Amazonas-CETAM. Participaram diretamente da pesquisa 07 profissionais não licenciados que atuam como docentes na educação profissional técnica nível médio, os quais responderam a entrevistas semiestruturadas organizadas segundo um roteiro prévio de questões, transcritas e analisadas seguindo as prerrogativas da análise em espiral proposta por Cresweel (2014). Dos relatos dos professores participantes foi possível aprender que estes ingressaram na docência por falta de oportunidades na área específica e para complementar a renda salarial. Os saberes experienciais são preponderantes nas suas práticas, com destaque para os modelos advindos de antigos professores e para os conhecimentos específicos construídos ao longo de suas atividades laborais. Houve também relatos sobre as dificuldades derivadas da deficiência dos conhecimentos pedagógicos. Esses resultados coadunam com a literatura e constituem reflexos da falta de uma formação específica para a atuação na educação profissional, a qual, historicamente, sempre ocorreu por meio de ações emergenciais e improvisos. Os participantes da pesquisa não demonstraram clareza relativo à docência como profissão. Considerando-se os resultados dessa pesquisa e o fato dela estar articulada a um mestrado profissional construiu-se, como produto educacional, um Guia Didático intitulado “Sou professor da EP: o que devo fazer? Ampliando os saberes para a atuação docente na Educação Profissional”, objetivando contribuir na construção e ampliação dos saberes da docência, especialmente as bases teóricas da educação profissional e os conhecimentos pedagógicos. Além do guia didático, foi criado um site (www.antoniolins.com), composto de vídeos que discutem os conceitos norteadores da educação profissional, bem como conceitos e termos relativos aos conhecimentos pedagógicos. O produto educacional foi validado por professores que atuam na educação profissional através de um questionário aplicado durante um curso destinado a esse público, visando a aplicação, avaliação e adequação dos materiais produzidos. Como perspectivas futuras e tendo em vista o contexto atual de mudanças políticas na formação de professores, entende-se que são necessárias maiores reflexões e discussões que tratem da especificidade do perfil formativo para a atuação docente na EP, vislumbrando-se a efetivação de uma formação omnilateral e que possa articular trabalho, ciência, tecnologia e cultura.
Abstract: Throughout history, Professional Education (PE) has not been on the agenda of effective policies for teacher training of professionals who work in this type of education, which has professionals with varied educational profiles who work as teachers there, often without having undergone pedagogical training. Thus, in this research, we sought to answer the following problem: How does the constitution of professional education teachers take place, having as reference the multiple dimensions of teaching knowledge? We aimed to analyze the constitution (formation, insertion in teaching, constituted knowledge, recognition as a teacher) of the teaching of non-licensed professionals who work in BS. As a theoretical basis to support this research we rely on authors who deal with the knowledge of teaching, such as Tardif (2012), Gauthier (2013), Pimenta (2012), and professional education, such as Kuenzer (2012), Machado (2008), Moura (2008) and others. The methodological path followed the assumptions of the qualitative approach with inspiration in the methodology of action research, having as institutional context the Center for Technological Education of Amazonas-CETAM. The research participants were 07 non-licensed professionals who work as teachers in technical professional education medium level, which responded to semi structured interviews organized according to a previous script of questions, transcribed and analyzed following the prerogatives of the spiral analysis proposed by Cresweel (2014). From the reports of the participating teachers, it was possible to learn that they entered the teaching profession due to lack of opportunities in the specific area and to supplement their salaries. Experiential knowledge is predominant in their practices, with emphasis on the models provided by former teachers and the specific knowledge built throughout their work activities. There were also reports about the difficulties derived from the deficiency of pedagogical knowledge. These results are consistent with the literature and reflect the lack of specific training to work in professional education, which historically, has always occurred through emergency actions and improvisation. Moreover, the research participants did not demonstrate clarity about teaching as a profession, considering here their theoretical and procedural knowledge. Considering the results of this research and the fact that it is articulated to a professional master's degree, we built, as an educational product, a Didactic Guide entitled "I am an PE teacher: what should I do? Expanding the knowledge for teaching in Vocational Education", aiming to contribute to the construction and expansion of teaching knowledge, especially the theoretical foundations of vocational education and pedagogical knowledge. Besides the didactic guide, a website (www.antoniolins.com) is produced composed of videos that discuss the guiding concepts of professional education, as well as concepts and terms related to pedagogical knowledge. The teachers considered the Didactic Guide, the Website, and the course to be very good in terms of design, language, objectives, and target audience, and considered it to be a pedagogical material of great value for the teaching work in PE. As future perspectives and taking into account the current context of political changes in teacher education, we understand that more reflection and discussions are need to address the specificity of the training profile for teaching in BS, aiming at the realization of an omnilateral training that can articulate work, science, technology and culture.
Keywords: Formação de professores
Saberes docentes
Educação Profissional e Tecnológica
metadata.dc.subject.cnpq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
metadata.dc.language: por
metadata.dc.publisher.country: Brasil
metadata.dc.publisher.initials: Instituto Federal do Amazonas
IFAM
Instituto Federal do Amazonas
IFAM
metadata.dc.publisher.department: Campus Manaus Centro
metadata.dc.publisher.program: Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico (MPET)
Citation: LINS, Antonio Blanco Acioli. Bacharel, tecnólogo e agora professor: a constituição da docência na educação profissional. 2022. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, Campus Manaus Centro, Manaus, 2022.
metadata.dc.rights: Acesso Aberto
URI: http://repositorio.ifam.edu.br/jspui/handle/4321/995
Issue Date: 25-Feb-2022
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