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metadata.dc.type: Dissertação
Title: Sala inclusiva: uma proposta didática para professores de alunos surdos e ouvintes
metadata.dc.creator: Lavor, Patrícia Lucena de
metadata.dc.contributor.advisor1: Pacheco, Maria Lúcia Tinoco
metadata.dc.contributor.referee1: Pacheco, Maria Lúcia Tinoco
metadata.dc.contributor.referee2: Azevedo, Rosa Oliveira Marins
metadata.dc.contributor.referee3: Nascimento, Maria Evany do
metadata.dc.description.resumo: As pesquisas na área da educação especial na perspectiva inclusiva, especificamente, apontam fragilidades no processo de ensino-aprendizagem de alunos surdos inseridos em salas inclusivas (comuns). As fragilidades que dizem respeito à comunicação visuoespacial, à Língua Brasileira de Sinais-Libras, aos conhecimentos específicos e às ações pedagógicas e que envolvem o alunado surdo estão diretamente relacionadas ao professor desse público. Em outras palavras, implica dizer que a acessibilidade precisa ser ampliada e compreendida a partir dos sujeitos a que se destina. Assim, este estudo objetiva refletir, no contexto da sala inclusiva, sobre as contribuições da ergonomia e da comunicação visuoespacial na dinâmica de ensino aprendizagem do aluno surdo, e sobre a importância do conhecimento dessas áreas para a formação de professores. A investigação ocorreu em dois institutos federais, no Instituto Federal de Roraima - IFRR e no Instituto Federal do Amazonas – IFAM, com 19 participantes, sendo: 08 professores, 04 tradutores e intérpretes de Língua de Sinais, 03 alunos surdos e 04 alunos ouvintes. A pesquisa se caracteriza como uma proposição interventiva junto a um público que se comunica por meio do campo visouespacial, onde as mãos falam e os olhos ouvem e que requer, sobretudo, dos docentes, adequações que promovam sua inclusão. Nesta perspectiva, procuramos desenvolver uma investigação de cunho qualitativo, com base no estudo de caso, tomando-se como referência a metodologia proposta por Yin (2001), em diálogo Hernandéz Sampieri (2013) e Gil (2008). Para a fundamentação teórica utilizamos autores como Quadros (2004), Gaudiot (2010), Fransolin (2016), entre outros, bem como nos propusemos a trazer análises do contexto da educação de surdos, pesquisas das práticas educativas, e também a legislação brasileira referente ao alunado surdo, como, por exemplo, o Decreto nº 5.626/05 que dispõe sobre a Libras. Do mesmo modo, consultamos artigos, livros, material didático, dissertações e teses que versassem sobre a temática em pauta. E a partir deste, centralizamos nosso estudo no desenvolvimento de algumas diretrizes operacionais que auxiliassem o professor na prática didática, articulando-a a aspectos visuais no âmbito do ensino, a saber, a comunicação visuoespacial e ergonomia, na proposição de uma didática visual. As questões ergonômicas e de acessibilidade somam-se à ação didática do professor no processo de formação, seja, inicial ou contínuo. Como resultado, a partir da conexão entre os profissionais que atuam na linha de atendimento com aluno surdo, verificamos que a escola ainda trabalha com uma organização tradicional de sala, sem considerar o movimento inclusivo. Neste sentido, o conhecimento sobre a ergonomia, a acessibilidade da comunicação visuoespacial e a didática visual pode vir a contribuir para uma mudança no modo de conceber a sala inclusiva. Assim, entendemos que, além de contribuir com o processo formativo de professores de salas inclusivas, esta pesquisa pode também oportunizar a esses docentes uma reflexão sobre sua prática no contexto da educação de surdos, o que, por conseguinte, refletir-se-á na vida escolar futura de seus alunos
Abstract: Research in the area of special education in the inclusive perspective, specifically, points out weaknesses in the teaching-learning process of deaf students inserted in inclusive (common) classrooms. The weaknesses that concern visuospatial communication, the Brazilian Sign Language-Libras, specific knowledge and pedagogical actions that involve deaf students are directly related to the teacher of this audience. In other words, it implies saying that accessibility needs to be expanded and understood from the subjects it is intended for. Thus, this study aims to reflect, in the context of the inclusive classroom, on the contributions of ergonomics and visuospatial communication in the teaching-learning dynamics of the deaf student, and on the importance of knowledge of these areas for teacher education. The investigation took place in two federal institutes, at the Federal Institute of Roraima - IFRR and at the Federal Institute of Amazonas - IFAM, with 19 participants, being: 08 teachers, 04 sign language translators and interpreters, 03 deaf students and 04 hearing students. The research is characterized as an intervention proposal with a public that communicates through the visual-spatial field, where the hands speak and the eyes hear and that requires, above all, from the teachers, adjustments that promote their inclusion. In this perspective, we seek to develop a qualitative investigation, based on the case study, taking as a reference the methodology proposed by Yin (2001), in dialogue Hernandéz Sampieri (2013) and Gil (2008). For the theoretical foundation, we used authors such as Quadros (2004), Gaudiot (2010), Fransolin (2016), among others, as well as we proposed to bring analyzes of the context of deaf education, research on educational practices, and also the Brazilian legislation regarding to deaf students, such as, for example, Decree nº 5.626/05 which provides for Libras. Likewise, we consulted articles, books, didactic material, dissertations and theses that dealt with the topic in question. And from this, we centered our study on the development of some operational guidelines that would help the teacher in the didactic practice, articulating it to visual aspects in the context of teaching, namely, visuospatial communication and ergonomics, in the proposition of a visual didactics. Ergonomic and accessibility issues are added to the didactic action of the teacher in the training process, whether initial or continuous. As a result, from the connection between professionals who work in the service line with deaf students, we found that the school still works with a traditional classroom organization, without considering the inclusive movement. In this sense, knowledge about ergonomics, the accessibility of visuospatial communication and visual didactics can contribute to a change in the way of conceiving the inclusive room. Thus, we understand that, in addition to contributing to the training process of teachers in inclusive classrooms, this research can also provide these teachers with an opportunity to reflect on their practice in the context of deaf education, which, therefore, will be reflected in the future school life of their students.
Keywords: Sala inclusiva
Formação de professores
Alunos surdos
Comunicação visuoespacial
Ergonomia
Didática visual
metadata.dc.subject.cnpq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
metadata.dc.language: por
metadata.dc.publisher.country: Brasil
metadata.dc.publisher.initials: Instituto Federal do Amazonas
IFAM
Instituto Federal do Amazonas
IFAM
metadata.dc.publisher.department: Campus Manaus Centro
metadata.dc.publisher.program: Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico (MPET)
Citation: LAVOR, Patrícia Lucena de. Sala inclusiva: uma proposta didática para professores de alunos surdos e ouvintes. 2022. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, Campus Manaus Centro, Manaus, 2022.
metadata.dc.rights: Acesso Aberto
URI: http://repositorio.ifam.edu.br/jspui/handle/4321/792
Issue Date: 28-Feb-2022
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