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metadata.dc.type: Dissertação
Title: Práticas e perspectivas para o ensino de microbiologia no contexto amazônico
metadata.dc.creator: Souza, Afonso Santos de
metadata.dc.contributor.advisor1: Paes, Lucilene da Silva
metadata.dc.contributor.referee1: Lucena, Juliana Mesquita Vidal Martínez de
metadata.dc.contributor.referee2: Cabral Neto, João dos Santos
metadata.dc.contributor.referee3: Freitas, Adriana Dantas Gonzaga de
metadata.dc.description.resumo: O aprendizado pode ser construído com base em nossas experiências e vivências e por meio daquilo que nos cerca. Nesse sentido, é importante trabalhar novos conhecimentos na escola com base em conteúdos regionais, a fim de aproximar-se da realidade dos indivíduos que estão em processo de aprendizagem. No caso específico da microbiologia, parte integrante do conteúdo curricular de Biologia no Ensino Médio, essa premissa é tanto mais relevante, tendo em vista a complexidade do conteúdo e a invisibilidade dos microrganismos. Portanto, o objetivo desta dissertação foi elaborar uma estratégia de ensino de microbiologia baseada na microbiota amazônica, apresentando uma sequência didática fundamentada nos pressupostos da aprendizagem significativa de David Ausubel. O desenvolvimento desta pesquisa ocorreu em duas etapas distintas: a primeira consistiu na análise dos livros didáticos do ensino médio, a fim de verificar como os conteúdos de microbiologia eram contemplados nessas obras, e se mencionavam, de alguma forma, microrganismos da Amazônia. Foi realizado em paralelo, um levantamento acerca dos trabalhos publicados e de fácil acesso na web, que utilizaram algum microrganismo amazônico como objeto de estudo, na perspectiva de que os mesmos pudessem ser utilizados como subsídios para ensinar tópicos de microbiologia. A segunda etapa da pesquisa foi subdividida em 6 encontros com 30 alunos de duas turmas do 3° ano do Ensino Médio de uma escola estadual de tempo integral em Manaus, no Estado do Amazonas. Nesta etapa, foram utilizados organizadores prévios e mapas conceituais como instrumentos de coleta de dados, diagnóstico e avaliação. Os mapas foram aplicados de forma individual e colaborativa e analisados por meio da Taxonomia Topológica e de Rubricas Analíticas, contendo critérios que descrevem as qualidades que devem ser evidenciadas durante a avaliação, sendo elas, os níveis de desempenho, e a qualidade do desempenho, que é a descrição do que o professor espera que cada aluno alcance. Os resultados obtidos mostraram que os livros didáticos não contemplavam os conteúdos regionais, demonstrando a carência de materiais de apoio à contextualização em nível regional. Verificamos por meio de um levantamento sistemático, que há inúmeros trabalhos científicos publicados sobre microrganismos da Amazônia e que poderiam servir para aplicação direta em sala de aula. A aplicação da sequência didática evidenciou a potencialização da aprendizagem em microbiologia exemplificada com conteúdos amazônicos, causando um perceptível aumento da empatia dos alunos pelos tópicos abordados, e sendo refletida na avaliação dos mapas conceituais finais. Portanto, a sequência didática aqui proposta se mostrou válida para facilitar a aquisição de conhecimentos de microbiologia contextualizados na Amazônia. E ainda, tanto os instrumentos avaliativos, como os analíticos, se mostraram adequados e proveitosos para ensinar microbiologia geral e no contexto amazônico.
Abstract: Learning can be built based on our experiences and through interactions with the community. In this sense, it is important to teach new knowledge at school based on regional context, so that it can get closer to the reality of the individuals in the learning process. In the case of microbiology, which is part of the curricular content of Biology in High School, this premise is even more relevant, given the complexity of the content and the invisibility of microorganisms. Therefore, the objective of this dissertation was to elaborate on a microbiology teaching strategy based on the Amazonian microbiota, proposing a didactic sequence based on the assumptions of David Ausubel's meaningful learning. The development of this research took place in two distinct stages: the first consisted of the analysis of high school textbooks, to verify how the microbiology contents were contemplated in these works, and in some way, microorganisms from the Amazon were mentioned. In parallel, a survey was carried out about published works that are easily accessible on the web, which used some Amazonian microorganisms as the object of study, from the perspective that they could subsidy to teach microbiology topics. The second stage of the research was subdivided into 6 meetings with 30 students from two classes of the 3rd year of high school at a state full-time school in Manaus, in the State of Amazonas. In this stage, previous organizers and concept maps were used as instruments for data collection, diagnosis, and evaluation. The maps were applied individually and collaboratively and analysed using Topological Taxonomy and Analytical Rubrics, containing criteria that describe the qualities that should be highlighted during the evaluation, namely, the levels of performance, and the quality of performance, which it is the description of what the teacher expects each student to achieve. The results obtained showed that the textbooks did not include regional content, demonstrating the lack of support materials for contextualization at the regional level. We verified through a systematic survey, that there are countless published scientific works on microorganisms in the Amazon and that they could be used for direct application in the classroom. The application of the didactic sequence showed the enhancement of learning in microbiology exemplified with Amazonian content, causing a noticeable increase in students' empathy for the topics covered, and is reflected in the evaluation of the final conceptual maps. Therefore, the didactic sequence proposed here proved to be valid to facilitate the acquisition of knowledge of microbiology contextualized in the Amazon. And yet, both the evaluative and analytical instruments proved to be adequate and useful for teaching general microbiology and in the Amazon context.
Keywords: Microbiologia
Amazônia
Aprendizagem significativa
metadata.dc.subject.cnpq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO
metadata.dc.language: por
metadata.dc.publisher.country: Brasil
metadata.dc.publisher.initials: Instituto Federal do Amazonas
IFAM
Instituto Federal do Amazonas
IFAM
metadata.dc.publisher.department: Campus Manaus Centro
metadata.dc.publisher.program: Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico (MPET)
Citation: SOUZA, Afonso Santos de. Práticas e perspectivas para o ensino de microbiologia no contexto amazônico. 115 f. 2020. Dissertação (Programa de Pós Graduação em Ensino Tecnológico) - Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Amazonas, Manaus, 2020.
metadata.dc.rights: Acesso Aberto
URI: http://repositorio.ifam.edu.br/jspui/handle/4321/562
Issue Date: 5-Dec-2020
Appears in Collections:MPET-Dissertações

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