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Tipo: Dissertação
Título: Citologia para estudantes surdos: uma unidade de ensino potencialmente significativa
Autor(es): Tavares, Eliane Barth
Primeiro Orientador: Cabral Neto, João dos Santos
metadata.dc.contributor.referee1: Cabral Neto, João dos Santos
metadata.dc.contributor.referee2: Anic, Cinara Calvi
metadata.dc.contributor.referee3: Matos, Maria Almerinda de Souza
Resumo: Como o aprendizado de estudantes surdos depende de outra língua que não a Língua Portuguesa, consideramos importante o uso da Libras como língua de instrução para um ensino e aprendizagem significativa das disciplinas curriculares. Entre elas, o ensino de Biologia e, principalmente, os conteúdos referentes à Citologia, que são considerados abstratos e complexos. Por essa razão, elaboramos um percurso investigativo com o objetivo de construir uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) para o ensino de Citologia em Libras e baseada na pedagogia visual, para estudantes surdos do 1° ano do Ensino Médio de escolas inclusivas de Rio Branco, Acre. Nessa perspectiva, elegemos a Teoria da Aprendizagem significativa de Ausubel (AUSUBEL; NOVAK; HANESIAN, 1980) como nosso aporte teórico e a pesquisa-ação como metodologia para promover a participação ativa dos sujeitos e chegarmos à elaboração de um Guia Didático para ensino de Biologia para surdos. Esta pesquisa se desenvolveu em duas etapas, a primeira envolveu a descrição do perfil socioeducacional dos sujeitos, por meio de questionários e/ou entrevistas. A segunda refere-se ao desenvolvimento da UEPS, realizada, inicialmente, com a identificação dos conhecimentos prévios referentes à Citologia, seguida de um planejamento realizado cuidadosamente, de forma a propiciar um contexto educacional mais rico com apresentação de recursos variados (animações, objetos de aprendizagem, imagens, vídeos, experimentos, aulas de microscopia e Mapas Conceituais instrucionais) com explicações em Libras, de forma que as relações entre os conhecimentos prévios e os novos fossem apresentadas explicitamente. Durante o desenvolvimento deste percurso, as evidências da aprendizagem foram avaliadas por meio de Mapas Conceituais (NOVAK; GOWIN, 1999). As análises do MCs foram realizadas por meio da Taxonomia Topológica (CAÑAS et al., 2006) e Taxonomia Semântica (MILLER; CAÑAS, 2008). Os resultados do diagnóstico socioeducacional detectaram 18 surdos como sujeitos da pesquisa, com idade entre 14 e 22 anos de idade, a maioria (64%) do sexo masculino. O grau de surdez variava entre moderado e profundo, nos quais a voz humana não pode ser detectada, mas, mesmo assim, quatro estudantes não se comunicavam bem em Libras. O baixo desempenho na língua se dá pela falta de contato com utentes fluentes, pois, na escola, exceto o Tradutor Intérprete de Libras, nem colegas, nem professores ou comunidade acadêmica se comunicam em Libras com eles. Nem mesmo os professores das Salas de Recursos Multifuncionais, que deveriam fazer o Atendimento Educacional Especializado em Libras, são fluentes na língua e, por essa razão, os estudantes não são frequentadores desse espaço escolar. No desenvolvimento da UEPS, o uso de recursos visuais foi um fator importante para assegurar a compreensão dos conteúdos para aqueles termos para os quais não havia sinais em Libras e os Mapas Conceituais foram considerados um recurso proveitoso como evidência da aprendizagem no Ensino de Citologia para estudantes surdos. Estes demonstraram a evolução e maior integração dos conceitos à medida que os novos conhecimentos eram relacionados aos seus conhecimentos prévios e se tornavam mais experientes com o software.
Abstract: Taking into account that deaf students’ learning depends on another language which is not Portuguese, we consider it important to use Brazilian Sign Language as a language of instruction for teaching and learning curriculum disciplines in a meaningful way, including Biology Teaching, mainly abstract and complex contents regarding Cytology. For this reason we have elaborated an investigative path in order to build a Potentially Meaningful Teaching Unit (PMTU) to teach Cytology using Brazilian Sign Language, based on visual pedagogy, to first-year deaf students of inclusive high schools in Rio Branco, Acre State. In this perspective, we chose Ausubel’s Meaningful Learning Theory (AUSUBEL; NOVAK; HANESIAN, 1980) as theoretical framework and the action research methodology to promote the active participation of individuals and drawing up a Didactic Guide to teach Biology for deaf students. This research was conducted in two phases, having the first one involved the description of individuals’socio-educational profiles through survey forms or interviews. The second phase encompassed the development of a PMTU which was initially carried out with the identification of previous knowledge concerning to Cytology followed by a carefully conducted planning to enable a richer educational environment with presentation of diverse resources (such as animations, learning objects, images, videos, microscopy experiments and instructional Concept Maps) explained in Brazilian Sign Language so that the relations between previous and new knowledge were explicitly presented. During the elaboration of this study, evidences of students learning were assessed via Concept Maps (NOVAK; GOWIN, 1999). Concept Maps analyses were carried out via Topological Taxonomy (CAÑAS et al., 2006) and Semantic Taxonomy (MILLER; CAÑAS, 2008). Results of socio-educational diagnosis detected 18 deaf students as investigation subjects whose ages range between 14 and 22 years old, being the majority (64%) of them males. Levels of hearing loss varied from moderate to profound, in which the human voice could not be detected, nevertheless four students could not communicate well using Brazilian Sign Language. Low language performance is caused by lack of contact with proficient users in school, since neither classmates, teachers and academic community do not communicate with them using Brazilian Sign Language, except by the Sign Language Interpreter. Not even teachers working in Multifunctional Resource Rooms which were supposed to provide Special Educational Services in Brazilian Sign Language have language proficiency, and that is why deaf students do not attend this school place. Throughout PMTU development the use of visual resources was an important factor to ensure the comprehension of the words without corresponding signs in Brazilian Sign Language. Furthermore the Concept Maps were helpful resources as evidence of learning in Cytology Teaching for deaf students. Ith demonstrate the evolution and major integration between concepts as new knowledge were related to their previous one and they became more skillful with the software.
Palavras-chave: Unidade de Ensino Potencialmente Significativa
Ensino de Citologia em Libras
Surdos
Mapas conceituais
CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO
Idioma: por
País: Brasil
Sigla da Instituição: Instituto Federal do Amazonas
IFAM
Instituto Federal do Amazonas
IFAM
metadata.dc.publisher.department: Campus Manaus Centro
metadata.dc.publisher.program: Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico (MPET)
Citação: TAVARES, Eliane Barth. Citologia para estudantes surdos: uma unidade de ensino potencialmente significativa. 2018. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, Campus Manaus Centro, Manaus, 2018.
Tipo de Acesso: Acesso Aberto
URI: http://repositorio.ifam.edu.br/jspui/handle/4321/340
Data do documento: 16-Abr-2018
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