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Campo DCValorIdioma
dc.contributor.advisor1Ponciano, Nilton Paulo-
dc.contributor.referee1Ponciano, Nilton Paulo-
dc.contributor.referee2Gonzaga, Amarildo Menezes-
dc.contributor.referee3Costa, Mônica de Oliveira-
dc.creatorPinheiro, Arleide Maia-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2619454302161901pt_BR
dc.date.accessioned2022-05-13T21:45:19Z-
dc.date.available2022-05-13-
dc.date.available2022-05-13T21:45:19Z-
dc.date.issued2021-10-14-
dc.identifier.citationPINHEIRO, Arleide Maia. Processo autoformativo de professores: a escrita de si como reconhecimento da formação numa perspectiva emancipatória. 2021. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, Campus Manaus Centro, Manaus, 2021.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ifam.edu.br/jspui/handle/4321/788-
dc.description.abstractThis dissertation proposes, from the perspective of training research, to understand and understand the self-training process of teachers by writing themselves as an emancipatory proposal. This perspective considers recovering historical conceptions of formation through life histories, its plural process in the personal and professional constitution of the teacher, through which, walking towards oneself through self writing, reveals the self-training process inferring that, through self-knowledge, the paths of formation.This discovery contributes to teacher education, as well as advances towards the recognition of new training models in which the teacher gains agent status in an emancipatory social-historical project. Thus, the research was developed based on the objectives: a) To understand and understand the resignification of being a teacher in a self-training process, viewed in a multifactorial and complex dynamic of life; b) To analyze the training device, Ateliê Biographical de Projeto, as an educational product that promotes the subject of change and knowledge; c) Demonstrate the methodological path of the research, identifying the trajectory of the Ateliê Biographical de Projeto as an adequate methodology for teacher training, from the perspective of research-training; d) Interpret the contributions of the Biographical Project Workshop as a training device from/for oneself; e) Evaluate the educational product of this dissertation, from its insertion in the practice of teachers in service.Oriented to answer the initial problem, which is: How do teachers recognize, reflect and re-signify themselves, in their self-training processes, from a biographical studio? The theoretical construct of the research is based on the conception that training is a processual construction based on the individual's experiences in their plural singularity, woven into the interrelationships between self and hetero. This process constitutes a trainer, by reframing, through the (auto)biographical method, the teaching practice, as the teacher gains the condition of agent in the process that formed him.The research methodology used in this project was the Ateliê Biographical de Projeto, since it meets the prerogatives of research-training when it allows, through the life history bias, to enter memories and extract from them the core of meaningful and formative experiences. This construction was analyzed in the light of Ricoeurian Hermeneutics, which makes it possible to mediate through the text (the writing of oneself) meanings contained in the elements of life represented by the symbolic universe of language. Such meanings converge to the understanding of (self) formation intertwined with individual ontology, which was confirmed by the Biographical Atelier of Project as a training strategy, whose analysis was conducted by the participants, who under this perspective analyzed the (auto)biographical records. In this way, the IFAM/CPA professors, participating in this investigation, were able to re-signify themselves in a space that allowed them, from their personal experiences, new perspectives on the profession; an emancipatory perspective in the sense of commitment to the ability to think critically associated with a collective-reflective attitude towards changes in education.pt_BR
dc.description.resumoEsta dissertação propõe, pelo viés da pesquisa-formação, compreender e depreender o processo autoformativo de professores pela escrita de si como proposta emancipatória. Esta perspectiva considera recuperar concepções históricas de formação pelas histórias de vida, seu processo plural na constituição pessoal e profissional do professor, através da qual, o caminhar para si pela escrita de si, revela o processo autoformativo inferindo, que pelo conhecimento de si emergem os caminhos da formação. Essa descoberta contribui para a formação docente, bem como avança para o reconhecimento de novos modelos formativos em que o professor ganha status de agente em um projeto histórico-social emancipatório. Dessa forma, desenvolveu-se a pesquisa a partir dos objetivos: a) Compreender e depreender a ressignificação de ser professor(a) em um processo autoformativo, perspectivada em uma dinâmica multifatorial e complexa da vida; b)Analisar o dispositivo de formação, Ateliê Biográfico de Projeto, como um produto educacional que promove o sujeito da mudança e do conhecimento; c) Demonstrar o percurso metodológico da pesquisa, identificando a trajetória do Ateliê Biográfico de Projeto como uma metodologia adequada para a formação de professores, na perspectiva da pesquisa-formação; d) Interpretar as contribuições do Ateliê Biográfico de Projeto como dispositivo formativo de/para si; e) Avaliar o produto educacional desta dissertação, a partir de sua inserção na prática de professores em serviço. Orientado para responder ao problema inicial, qual seja: Como professores se reconhecem, refletem e se ressignificam, em seus processos autoformativos, a partir de um ateliê biográfico? O constructo teórico da pesquisa baseia-se na concepção de que formação é uma construção processual perspectivada nas vivências do indivíduo em sua singularidade plural, tecida nas inter-relações entre o auto e o hétero. Esse processo constitui-se formador, por ressignificar, pelo método (auto)biográfico, a prática docente, visto que o professor ganha a condição de agente no processo que o formou. A metodologia de pesquisa utilizada neste projeto foi o Ateliê Biográfico de Projeto, uma vez que atende às prerrogativas da investigação-formação quando permite, pelo viés da história de vida, adentrar as memórias e delas extrair o cerne das experiências significativas e formadoras. Esta construção foi analisada à luz da Hermenêutica Ricoeuriana, a qual possibilita mediar pelo texto (escrita de si) significações contidas nos elementos da vida representadas pelo universo simbólico da linguagem. Tais acepções convergem para a compreensão da (auto)formação imbricada à ontologia individual, a qual se confirmou pelo Ateliê Biográfico de Projeto como estratégia de formação, cuja análise foi conduzida pelos participantes, que sob essa ótica analisaram os registros (auto)biográficos. Desse modo, os professores do IFAM/CPA, participantes desta investigação, puderam se ressignificar em um espaço que lhes permitiu, a partir de suas experiências pessoais, novos olhares em relação à profissão; uma perspectiva emancipatória no sentido de comprometimento com a capacidade de pensar criticamente associada a uma atitude coletivo-reflexiva de mudanças na profissão.pt_BR
dc.description.provenanceSubmitted by Mirlândia Amazonas (mirlandia.amazonas@ifam.edu.br) on 2022-05-13T21:45:19Z No. of bitstreams: 1 Processo autoformativo de professores_Arleide Maia Pinheiro_2021.pdf: 7335427 bytes, checksum: e2e2fe6eb55c80588862b7484e276c41 (MD5)en
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dc.languageporpt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCampus Manaus Centropt_BR
dc.publisher.programMestrado Profissional em Ensino Tecnológico (MPET)pt_BR
dc.publisher.initialsInstituto Federal do Amazonaspt_BR
dc.publisher.initialsIFAMpt_BR
dc.publisher.initialsInstituto Federal do Amazonaspt_BR
dc.publisher.initialsIFAMpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectAutoformação de professorespt_BR
dc.subjectAteliê biográfico de projetopt_BR
dc.subject(Auto)biografia emancipatóriapt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMpt_BR
dc.titleProcesso autoformativo de professores: a escrita de si como reconhecimento da formação numa perspectiva emancipatóriapt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
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