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Campo DCValorIdioma
dc.contributor.advisor1Silva, Márcio Gomes da-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2363782297790054pt_BR
dc.contributor.referee1Silva, Marcio Gomes da-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2363782297790054pt_BR
dc.contributor.referee2Fonseca, Thiago Lobo-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/5010081570733897pt_BR
dc.contributor.referee3Adão Neto, Minos Martins-
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/6102062332483035pt_BR
dc.creatorSantos Júnior, Marcelo dos-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5894045367974362pt_BR
dc.date.accessioned2021-12-01T14:50:08Z-
dc.date.available2021-12-01-
dc.date.available2021-12-01T14:50:08Z-
dc.date.issued2019-08-12-
dc.identifier.citationSANTOS JÚNIOR, Marcelo dos. Descobrindo conceitos cinemáticos e dinâmicos através da interatividade e da leitura: uma prática investigativa em física.180 f. 2019. Dissertação (Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, Campus Manaus Centro, Manaus, 2019.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ifam.edu.br/jspui/handle/4321/663-
dc.description.abstractThe teaching of physics centered on the memorization of formulas and repetitive exercises has washed away the predominance of a didactic-pedagogical procedure that left the research scope of this science in a secondary or even non-existent character. And, faced with new educational requirements with an emphasis on skills and competency development, the memory focus on physics has become inefficient. In order to follow an investigative approach, it was decided to elaborate a didactic sequence in Jorde's investigative perspective to two classes of the 1st year of high school. In order to contemplate this educational itinerary, didactic practice was divided into seven stages anchored in real, virtual experiments and in reading through problem situations. With interactivity and collective discussion contemplating such stages, Lev Vygotsky's theory of learning was used as theoretical support. As educational practice also used previous knowledge and organizers to achieve the objectives of the research, the theory of David Ausubel was also used in an integrated way. The last part of the methodology basically consisted of contemplating the final objective of the didactic product, which basically consisted in the individual construction of a conceptual map interconnecting kinematic and dynamic concepts through the relation between Newton's first two laws and the causes of accelerated and / or rectilinear. Through qualitative and quantitative data it was possible to perceive to extract evidence of significant learning from the student body, both during and after the research. The results analyzed separately from each class, as well as the comparative results, showed an indicative of effective learning of kinematic and dynamic concepts.pt_BR
dc.description.resumoO ensino da Física centrado na memorização de fórmulas e de exercícios repetitivos tem lavado a predominância de um procedimento didático-pedagógico que deixou o âmbito investigativo dessa ciência em caráter secundário ou até mesmo inexistente. E, frente às novas exigências educacionais com ênfase em desenvolvimento de habilidades e competências, o foco memorístico na Física tornou-se ineficiente. Com intuito de seguir por uma abordagem de cunho investigativo, optou-se por elaborar uma sequência didática na perspectiva investigativa de Jorde e aplicá-la em duas turmas do 1º ano do ensino médio. De modo a contempla esse itinerário educativo, a prática didática foi dividida em sete etapas ancoradas em experimentos reais, virtuais e na leitura, através de situações-problemas. Com a interatividade e a discussão coletiva contempla tais etapas, a teoria de aprendizagem de Lev Vygotsky foi utilizada como suporte teórico. Como a prática educativa também utilizou conhecimentos e organizadores prévios para consecução dos objetivos da pesquisa, também foi utilizado de forma integrada a teoria de David Ausubel. A última parte da metodologia consistiu basicamente em contemplar o objetivo final do produto didático, que consistia basicamente na construção individual de um mapa conceitual interligando conceitos cinemáticos e dinâmicos através da relação entre as duas primeiras leis de Newton e as causas dos movimentos acelerados e/ou retilíneo uniforme. Através de dados qualitativos e quantitativos foi possível perceber a extrair evidencias de aprendizagem significativa do corpo discente, tanto durante quanto após a pesquisa. Os resultados analisados separadamente de cada turma, bem como os resultados comparativos, mostraram indicativo de aprendizagem efetiva de conceitos cinemáticos e dinâmicos.pt_BR
dc.description.provenanceSubmitted by Marcia Auzier (marcia.auzier@ifam.edu.br) on 2021-12-01T14:50:08Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO MARCELO DOS SANTOS JÚNIOR (1).pdf: 5191406 bytes, checksum: b227322da8092910ecb1611a68311d98 (MD5)en
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2021-12-01T14:50:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO MARCELO DOS SANTOS JÚNIOR (1).pdf: 5191406 bytes, checksum: b227322da8092910ecb1611a68311d98 (MD5) Previous issue date: 2019-08-12en
dc.languageporpt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCampus Manaus Centropt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação polo 4 UFAM/IFAM - Mestrado Profissional de Ensino de Física (MNPEF)pt_BR
dc.publisher.initialsInstituto Federal do Amazonaspt_BR
dc.publisher.initialsIFAMpt_BR
dc.publisher.initialsInstituto Federal do Amazonaspt_BR
dc.publisher.initialsIFAMpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectFísica - ensinopt_BR
dc.subjectEnsino por investigaçãopt_BR
dc.subjectAprendizagem significativapt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::FISICA::FISICA GERALpt_BR
dc.titleDescobrindo conceitos cinemáticos e dinâmicos através da interatividade e da leitura: uma prática investigativa em físicapt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
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Descobrindo conceitos cinemáticos e dinâmicos através da interatividade e da leitura: uma prática investigativa em físicaDissertação- MNPEF-IFAM Campus Manaus Centro5,07 MBAdobe PDFVisualizar/Abrir


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